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Article

When patients' knowledge enters the University!

Loïc Tranchant ORCID (1) (2) (3)
(1) Parcours santé systémique
(2) Université Jean Monnet - Faculté de Santé Jacques Lisfranc
(3) Université Jean Monnet - Faculté de Médecine Jacques Lisfranc
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Soumis le
September 23, 2026
Accepté le
September 24, 2026
Publié le
September 24, 2026
Modifié le
September 24, 2026
Volume 2
Volume 2 Octobre 2026
Editorial
DOI
10.46298/fajpc.19440
Licence
Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
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When patients' knowledge enters the University!

Loïc Tranchant ORCID (1) (2) (3)
(1) Parcours santé systémique
(2) Université Jean Monnet - Faculté de Santé Jacques Lisfranc
(3) Université Jean Monnet - Faculté de Médecine Jacques Lisfranc
Résumé
This editorial reflects on what happens to patients’ knowledge when it enters health professions education. Through the example of a patient-led verbatim theatre performance, it considers experiential knowledge, academic recognition and recontextualisation, and the ways in which patients’ knowledge may contribute to transforming the curriculum.
Mots-clés
français
  • [SDV.EE.SANT]Life Sciences [q-bio]/Ecology, environment/Health
  • [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education
  • [SHS.SOCIO]Humanities and Social Sciences/Sociology
anglais
  • Epistemic recognition
  • Curriculum
  • Knowledge recontextualisation
  • Experiential knowledge
  • Patient partnership
  • Patient involvement
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Références
  1. Halloy A, Simon E, Hejoaka F. Defining pa-tient’s experiential knowledge: Who, what and how patients know. A narrative critical review. Social Health Illn 2023;45(2):405-22

  2. Gardien E. Understanding and defining expe-riential knowledge. Aequitas 2025;31(1):7-30

  3. Dumez V, L’Espérance A. Beyond experien-tial knowledge: a classification of patient knowledge. Soc Theory Health 2024;22:173-86.

  4. Bourdieu P. The scientific field. Proceedings of Research in the Social Sciences 1976;2(2-3):88-104.

  5. Gocko X. The synchronisation of primary healthcare. French Academic Journal of Primary Care 2026;1:18900.

  6. Godrie B, Gross O. Epistemic injustices in health: an introduction. Education and Socialisation 2024;71.

  7. Bernstein B. Pedagogy, symbolic control and identity: theory, research, critique. Québec: Presses de l’Université Laval, 2007

  8. Hordern J. How is vocational knowledge re-contextualized? Journal of Vocational Education & Training 2014;66(1):22-38

  9. Elias N. What is sociology? La Tour-d’Aigues: Éditions de l’Aube, 1991.

  10. Morin E. The well-made mind: rethinking reform, reforming thought. Paris: Seuil, 1999.